#kisk
Ethics of AI
25. 1. 2025
Poprvé jsem si zkusila účastnit se plně distančního vzdělávacího kurzu a jednoznačně můžu říct, že to není nic pro mě. Hlavní forma učení bylo čtení textů, u kterých jsem měla problém se soustředit. Výstupem bylo velké množství anglických textů na různá témata a následné vzájemné hodnocení . Vidět ale práce ostatních studentů bylo velmi demotivující - na valné většině z nich bylo vidět, že jsou generované AI a ani nejsou upravené - úsměvné, při kurzu o AI etice. …
Informační vědy
25. 1. 2025
Předmět informační vědy se pyšní kódem 01, čímž ho vnímám jako symbolické zakotvení celého oboru včetně všech jeho specializací v kontextu informační vědy a očekávala jsem, že mi poskytne pevný rámec, ve kterém mohu nad tématy KISKu přemýšlet. …
Leadership
25. 1. 2025
Blokový předmět vedl Tomáš Řehák, ředitel Městské knihovny v Praze. Na hodinu jsem přicházela bez očekávání, ale odcházela jsem naprosto nadšená. Pan Řehák je vynikající přednášející a skvěle dokázal propojit známé principy (jako pyramida potřeb) s praxí. Některé z jeho pouček jsou těžké zkousnout a připustit si, že tudy skutečně vede správná cesta. Odnáším si zejména insights zkušenějšího člověka, které se ale rýmují s mou představou o světě.
Literatura, knihovní procesy a trh
25. 1. 2025
Nebudu lhát, knihovnictví není moje vášeň. Mám štěstí, že jsem ze svého okolí pochytila povědomí o roli knihovníků a knihoven nad rámec běžného půjčování knih, takže tento předmět nebyl zas tak velký krok do neznáma. Bála jsem se, že budeme zahlceni informacemi o provozu nebo akvizici, ale potěšilo mě, že jsme nezacházeli do technických detailů a bavili se o roli knihoven zejména koncepčně. Z předmětu určitě odcházím s větším respektem ke knihovnické profesi a mám pocit, že v knihovnách probíhá tichá renesance. …
Pedagogická psychologie
25. 1. 2025
Přestože už nějakou dobu pravidelně učím, lektoruju nebo vedu workshopy, nepřemýšlela jsem moc nad tím, jak to dělat dobře. Doufala jsem, že předmět pedagogické psychologie mi v tom trochu pomůže. …
Seminář I.
25. 1. 2025
Role semináře je seznámit studenty (zejména nově příchozí) s jednotlivými tématy, kterými se KISK zabývá a podpořit nás v prvním kroku ke psaní diplomové práce. …
Is Social Innovation the Future of Design?
17. 1. 2025
Ezio Manzini describes his book Design, When Everybody Designs as a contribution to the design culture and the international debate [1, p. 5]. The subtitle An Introduction to Design for Social Innovation hints at the book’s core focus on how design expertise can support and enable social change. …
Praxe makerspaces v Brně
17. 1. 2025
Závěrečný úkol do pedagogické psychologie. Poznatky z minulých úkolů bych nyní ráda porovnala s praxí, která panuje v brněnských makerspaces. Konkrétně budu mluvit o makerspace v knihovně filozofické fakulty, komerčním FabLabu Brno, který momentálně sídlí v technologickém parku, a jeho pojízdné pobočce FabLab University (dále jen “kamion”), který se pohybuje po školách v Jihomoravském kraji a konají se v něm workshopy pro žáky. V makerspace v knihovně fakulty jsem pouhým nepravidelným uživatelem. V rámci kamionu FabLab Univesity jsem dříve pracovala jako lektorka. Porovnávat budu praxi takovou, kterou jsem zažila letošní jaro a nevylučuji, že od té doby některé zavedené postupy mohly změnit. …
Jak navrhnout makerspace tak, aby podnítilo zvědavost?
1. 1. 2025
Chtěla bych ještě krátce navázat na minulý domácí úkol (Makerspace jako komunita, future skills), kdy jsem se ptala, jaké schopnosti mohou být rozvíjeny v prostředí makerspace. Přirozená otázka je, jak tohoto naučení dosáhnout. předpokládám, že pouhé převzetí frontální výuky do prostoru makerspace nestačí k vývoji 21st century skills u žáků. Které kroky má učitel či knihovník učinit, aby podnítil vývoj 21st century skills? V literatuře, která se soustředila na různorodé skupiny studentů od základní školy po univerzity a veřejnost. Z rozhovoru s vyučujícími či facilitátory pak vychází následující tipy pro vedení hodiny nebo aktivity. …
Makerspace jako komunita, future skills
1. 1. 2025
Jedním z prostředí, které se rojí v knihovnách, školách i komerčních prostorech jsou makerspaces. Prostory, které můžeme chápat jako moderní obnovu praktických dílen, ve kterých vedle sebe často najdeme prostor a náčiní k tradičnímu řemeslu, tak k tzv. řemeslu digitálnímu. Proces výroby v tomto případě začíná prací u počítače např. modelováním ve 3D či výrobou grafického návrhu, a poté se přesouvá k obsluze stroje, který vyrobí typicky polotovar. Co je makerspace vzhledem k pedagogické psychologii? Soomro (2023) makerspaces popisuje jako kreativní a jedinečné adaptibilní vzdělávací prostředí v nástroji a materiály, které mohou být fyzické či virtuální, ve kterých mají studenti možnost objevovat, designovat, spolupracovat, experimentovat, řešit problémy a tvořit vynálezy (přeloženo). …